Gebruik dit als
Een bestaande opdracht kan er hetzelfde uitzien terwijl AI de onderliggende onderwijsbetekenis sterk verandert.
Werkvorm · Docent · Team
Herontwerp je opdracht
Neem een bestaande opdracht en ontwerp hem opnieuw vanuit het leerdoel. Bepaal daarna welke stappen de leerling zelf doet, waar AI mag helpen en wat je wilt kunnen zien.
Wat is de opdracht?Waar zit je in de les?Welke leerstap staat centraal?Wat doet AI?Wat kun je daarna zien?
De vraag eronder
Hoe ziet deze taak eruit als ik eerst het leerproces, de fase en de leerstap beschrijf en pas daarna bepaal wat AI doet?
Docent
ontleed→bepaal leerstap→herontwerp
Leerling
voer leerstap uit
AI
genereer variant→ondersteun
- Pak een bestaande opdracht.
- Benoem leerdoel en leerstap.
- Schrijf per stap op wat AI wel en niet doet.
- Pas de opdracht daarop aan.
- Voer de opnieuw ontworpen leerstap zelf uit.
- Help varianten genereren of ondersteunen buiten de leerstap.
Niet automatisch doen
Laat de bestaande mogelijkheden van een tool niet bepalen wat de opdracht moet worden.
Concreet voorbeeld
Zo kan dit er in de klas uitzien.
Een sectie bekijkt een bestaande boekopdracht waarin AI het volledige antwoord kan maken. Ze herontwerpen de taak zodat bronkeuze en vergelijking tijdens de les zichtbaar door de leerling worden uitgevoerd.
Zo doe je het
Werk stap voor stap.
Pas de formulering aan je vak en klas aan. De volgorde bewaakt dat de leerstap niet ongemerkt uit beeld verdwijnt.
- Beschrijf het proces of leerdoel en kies de relevante fase.
- Inventariseer de concrete werkstappen van leerling en docent.
- Benoem de leerstap die in deze fase betekenis draagt.
- Breng de gewenste taakdichtheid in kaart: mens, AI, gedeeld en volgorde.
- Bepaal welke output uit de fase moet komen.
- Kies in de onderwijslaag welk proces- of zelfstandig bewijs nodig is.
- Formuleer daarna pas welke AI-acties wel en niet passen en welke tool of inrichting dat kan uitvoeren.
Daarna
Waar kijk je naar?
Een uitlegbaar herontwerp waarin de AI-rol voortkomt uit het leerproces in plaats van andersom.
Let op
Wat kun je nog niet concluderen?
Gebruik het bestaande werkboek gerust als hulpmiddel. Houd voor de onderwijskeuze vooral deze volgorde vast: eerst leren, dan AI, daarna pas kijken welk bewijs je nodig hebt.
Waarom dit kan helpen
Ontwerp vanuit het leerdoel, niet vanuit de beschikbare AI-functie
Dezelfde AI-actie kan tijdens instructie behulpzaam zijn en tijdens zelfstandig oefenen juist de leerstap overnemen die de leerling zelf moet zetten. Daarom kijkt EAI naar fase, leerstap en passend bewijs.
Onderbouwing op de site: CLM-001, CLM-009 en CLM-015
EAI Standard / technische laag
Relatie tot de Standard: Werkvorm uit de EAI-praktijklaag met inhoudelijke aansluiting op Standard-termen of -patronen.
De termen hieronder helpen om dezelfde handeling precies terug te vinden. Dit is geen kwaliteitsrangorde en maakt de werkvorm niet automatisch wetenschappelijk gevalideerd.
AIS-018evaluate_ai_impact_on_task
Bron van deze werkvorm: Werkboek workshop EAI in onderwijs, geordend volgens EAI · Nieuwe uitgave 2026