Gebruik dit als
Gebruik deze kaart als een gesprek over AI te snel gaat over tools of prompts. Breng het gesprek terug naar het leerdoel en het werk van de leerling.
Werkvorm · Docent · Team
EAI-kaart: begin bij het leren
EAI-term: EAI-kaart
Neem één concrete opdracht uit je les. Kijk eerst wat leerlingen moeten leren en welke stap ze zelf moeten uitvoeren. Bepaal daarna pas waar AI kan helpen.
Wat is de opdracht?Waar zit je in de les?Welke leerstap staat centraal?Wat doet AI?Wat kun je daarna zien?
De vraag eronder
Wat wil je dat de leerling hier leert of oefent, en welke stap moet hij daarvoor zelf uitvoeren?
Docent
beschrijf→lokaliseer→benoem→vergelijk
Leerling
voer uit→licht toe
AI
beschrijf feitelijke AI-actie
- Kies één concrete taak uit je eigen les.
- Schrijf op wat de leerling aan het einde moet kunnen.
- Benoem de stap waar de leerling zelf betekenis aan moet geven.
- Noteer daarna pas wat AI in die taak doet.
- Voer de taak of relevante stap uit.
- Licht toe welke keuze je zelf hebt gemaakt.
- Beschrijf alleen wat AI feitelijk doet in deze taak.
Niet automatisch doen
Begin niet bij wat de tool kan; dat zegt nog niets over wat in deze fase onderwijskundig passend is.
Concreet voorbeeld
Zo kan dit er in de klas uitzien.
Een docent wil een opdracht geschiedenis aanpassen waarin leerlingen met AI een vergelijking tussen twee bronnen schrijven. De kaart maakt eerst zichtbaar wat het leerdoel is, in welke fase de klas zit, welke vergelijking de leerling zelf moet maken en waar AI wel of niet mag helpen.
Zo doe je het
Werk stap voor stap.
Pas de formulering aan je vak en klas aan. De volgorde bewaakt dat de leerstap niet ongemerkt uit beeld verdwijnt.
- Beschrijf eerst wat de leerling uiteindelijk moet kennen of kunnen en hoe dat leerproces eruitziet.
- Kies de fase die je nu wilt bekijken.
- Benoem de leerstap zo concreet mogelijk: aan welke stap moet de leerling hier zelf inhoudelijke betekenis geven?
- Leg AI ernaast: wat doet het systeem precies op die plek, en wat blijft bij de leerling?
- Kijk daarna wat je werkelijk hebt gezien. Wat zegt dit over wat de leerling zelf kan, en welk extra bewijs heb je nog nodig?
Daarna
Waar kijk je naar?
Een compacte analyse waarin je eerst het onderwijs beschrijft en pas daarna de rol van AI.
Let op
Wat kun je nog niet concluderen?
Gebruik deze vragen niet als invulritueel. Een verandering in de fase of leerstap kan de hele afweging veranderen.
Waarom dit kan helpen
Eerst het leren en de taak begrijpen
Onderzoek naar AI in onderwijs laat geen simpel effect van 'wel of geen AI' zien. Het maakt uit welke rol AI krijgt, welke taak wordt uitgevoerd en welk menselijk werk overblijft. Daarom begint EAI met de concrete situatie en niet met een toolcategorie.
Onderbouwing op de site: EAI evidence claims CLM-001, CLM-005 en CLM-015
EAI Standard / technische laag
Relatie tot de Standard: Werkvorm uit de EAI-praktijklaag; de technische koppeling is nog geen directe Standard-microstructuur.
De termen hieronder helpen om dezelfde handeling precies terug te vinden. Dit is geen kwaliteitsrangorde en maakt de werkvorm niet automatisch wetenschappelijk gevalideerd.
EAI core analysiscontext → goal → actor → process position
Bron van deze werkvorm: EAI · Nieuwe uitgave 2026