Gebruik dit als
Zonder leerstap is niet goed te beoordelen of ondersteuning helpt of de leerstap overneemt.
Werkvorm · Docent
Welke leerstap moet de leerling straks zelf zetten?
EAI-term: Target Action First
Bepaal vóór je hulp geeft welke leerstap de leerling daarna zelf moet zetten. Kies de hulp zo dat die stap niet ongemerkt verdwijnt.
Wat is de opdracht?Waar zit je in de les?Welke leerstap staat centraal?Wat doet AI?Wat kun je daarna zien?
De vraag eronder
Wat moet de leerling na deze ondersteuning nog zelf doen?
Docent
identificeer leerstap→kies hulp→plan terugkeer
Leerling
voer leerstap uit
AI
vraag→hint→modelleer→geef feedback
- Benoem vóór de hulp welke leerstap je wilt behouden.
- Kies daarna pas de vorm van hulp.
- Plan waar de leerling die leerstap weer zelf uitvoert.
- Voer de leerstap na de hulp zelf uit.
- Vraag, hint, modelleer of geef feedback rond de leerstap.
Niet automatisch doen
Kies geen hulp voordat duidelijk is welke leerstap je wilt bewaren.
In één oogopslag
LeerstapWat moet uiteindelijk bij de leerling liggen?
HulpOndersteun zonder die leerstap dicht te zetten.
Terug naar leerlingLaat de leerstap daarna opnieuw zelf uitvoeren.
Concreet voorbeeld
Zo kan dit er in de klas uitzien.
Een leerling loopt vast bij een tekstverklaring. De docent benoemt eerst dat de leerling uiteindelijk zelf oorzaak en gevolg moet verbinden en kiest daarna pas welke hulp past.
Zo doe je het
Werk stap voor stap.
Pas de formulering aan je vak en klas aan. De volgorde bewaakt dat de leerstap niet ongemerkt uit beeld verdwijnt.
- Benoem de huidige leerfase en het concrete vastlooppunt.
- Schrijf de leerstap op die uiteindelijk bij de leerling moet liggen.
- Bepaal welk deel van die leerstap nu al lukt.
- Kies pas daarna ondersteuning.
- Controleer of de gekozen ondersteuning de leerstap nog openlaat.
- Plan hoe je na de hulp opnieuw leerlinguitvoering zichtbaar maakt.
Daarna
Waar kijk je naar?
Een expliciet doel voor ondersteuning, zodat hulp kan worden beoordeeld op wat zij bewaart en teruggeeft.
Let op
Wat kun je nog niet concluderen?
Niet iedere stap hoeft bij de leerling te blijven. Bescherm alleen de stap die in deze fase betekenis heeft voor wat hij moet leren of laten zien.
Waarom dit kan helpen
Goede hulp is tijdelijk, passend en laat de leerling weer verder handelen
Scaffolding draait om afgestemde ondersteuning, het verminderen van hulp en het teruggeven van verantwoordelijkheid. AI maakt zeer veel hulp goedkoop beschikbaar; daardoor wordt juist de vraag hoeveel hulp hier nodig is belangrijker.
Onderbouwing op de site: scaffoldingliteratuur + CLM-003, CLM-004 en CLM-005
EAI Standard / technische laag
Relatie tot de Standard: Direct gekoppeld aan één of meer kandidaat-microstructuren in de EAI Standard.
De termen hieronder helpen om dezelfde handeling precies terug te vinden. Dit is geen kwaliteitsrangorde en maakt de werkvorm niet automatisch wetenschappelijk gevalideerd.
MS-TSF-01identify_target_learner_action
Bron van deze werkvorm: EAI Standard 0.4-candidate · teacher scaffolding MS-TSF-01